Тиждень педагогічної майстерності молодого вчителя

Згідно плану роботи школи у 2016/17 н.р., наказу по школі «Про проведення тижня педагогічної майстерності молодого вчителя», з 20 березня  по 24 березня поточного року був проведений тиждень педагогічної майстерності молодого вчителя.

Система професійної підготовки учительських кадрів представляє цілісний процес, у структурі якого особливе місце займає діяльність молодого вчителя після навчання у вузі, його адаптація до вимог професії педагога.

У роботі з молодими спеціалістами протягом поточного навчального року використовувалися колективно-групові та індивідуальні форми методичної роботи:

-        Обговорення інструктивно-методичних реко­мендацій щодо вивчення шкільних дисциплін;

-        Про причини конфліктів між учителями і батька­ми та як їм запобігти;

-        Урок— основна форма навчання;

-        Нетрадиційні форми проведення уроків та позашкільної роботи з учнями: види нестандартних уроків;

-        Проблеми часу на уроці;

-        З історії педагогіки. В.О. Сухомлинський.

Адміністрація залучає до наставництва найдосвідченіших колег, які пам'ятатимуть, що молодому вчителеві потрібна постійна товариська допомога й підтримка. Наказом призначено наставника для кожного молодого учителя.

      Тиждень розпочався з визначення проблем, відкриття з рік роботи, обговорених за проблемним столом «Методичний бенефіс» та методичні рекомендації молодим спеціалістам від учителів-наставників «Як стати досконалим вчителем». Наступного дня молоді спеціалісти відповідали на питання анкети «Проблеми, запити, побажання», продемонстрували свої вміння у діловій грі «Шкільний урок: досвід та проблеми», метою якої була активізація учасників до самопізнання й самоаналізу, допомога в чіткому визначенні відчуттів, мотивація до пошуку нової ін­формації. Дуже вдалим пройшло комп’ютерне тестування на інтелект (тест Айзенка) молодими спеціалістами. Вчителі-наставники надавали практичні поради молодим вчителям з питань бесіди з батьками «важких учнів». З метою підвищення мотивації професійної діяльності, пошуку оптимальних моделей поведінки в педагогічному середовищі заступником директора з навчальної роботи був проведений тренінг «Перші кроки професійного становлення: успіхи і невдачі», де молоді спеціалісти працювали над такими вправами:

·                  Прийом «Криголам», вправа «Самопрезентація», для підготовки учасників до роботи, створення комфортної атмосфери, сприяння згуртованості групи;

·         Вправа «Мій перший тиждень», де виявляли проблеми, труднощі, які спіткали в пер­ший тиждень роботи, надавали один одному поради щодо розв'язання проблем, труднощів;

·         Робота в групах, прийом «Ажурна пилка», опрацювали основні вимоги до організації уроків, типологію уроків, основні етапи уроку;

·         Вправа-енергізатор «Спина до спини», проводили релаксацію, знімали психоемоційне напруження.

·         Вправа «Коли я був школярем...» підвищила рівень довіри між учасниками, удосконалити навички емпатійної взаємодії, підви­щити рівень проникливості й емоційної чутливості до сутності іншої людини.

·         Гра «Сонце», вправа «Портрет сучасного вчителя», створювали словесний портрет сучасного вчи­теля.

На завершення вчителі вели дискусію на тему «Соціалізуючий освітній простір». Протягом тижня відбулась серія відкритих уроків молодих спеціалістів: урок з образотворчого мистецтва у 5 класі «Українські писанки», тренінг з учнями 10-11 класів «Психологічне благополуччя підлітків», урок з фізичної культури з учнями 7 класу, урок з математики у 6 класі «Рівняння».  

За результатами уроків молодим спеціалістам були надані індивідуальні консультації та блоки психологічних порад:

-            «Пам’ятка на допомогу молодому вчителеві» щодо налагодження зв’язків з вихованцями;

-            «Поради досвідчених колег» для покращення організації та проведення уроку;

-            «Рекомендації та поради щодо підготовки молодого вчителя до уроку»;

Роботу  молодих  вчителів було спрямовано  на виконання основних завдань:

-            уміння застосовувати теоретичні знання, здобуті у ВНЗ, на кон­кретній практиці;

-            набуття практичних навичок виховної роботи з дітьми;

-            засвоєння різноманітних методів навчання, вивчення передового досвіду, використання сучасних засобів, а також нетрадиційних форм і методів навчання, нових педагогічних технологій.

Робота з молодим учителем є систематичною та цілеспрямованою. Однією з обов'язкових умов успішного професійного зростання молодого вчи­теля є систематична самоосвіта. Молоді вчителі ведуть  кейси  самоосвіти: нормативні та регламентуючі роботу документи, доробки. Сумлінно ведеться документація щодо роботи з батьками (плани та протоколи проведення батьківських зборів, доповіді учителя).

Були виявлені помилки, яких припускаються педагоги-початківці щодо ведення класного журналу, кожному були надані рекомендації щодо взаємостосунків з учнями, вчителями - колегами, взаємовідносин молодих педагогів між собою, а також щодо підвищення рівня вихованості і загальної культури молодого педагога.